聚焦读后续写讲评
赋能高三英语教学
为充分发挥高中英语名师工作室的引领示范作用，深化高三英语读后续写讲评课教学研究，切实提升课堂教学实效，近日，漳州市高中英语卢伟东名师工作室送教送培活动在漳州市第二中学（闽南师范大学附属中学）顺利开展，漳州二中校长林东兴、教务处主任冯碧凤、教研室主任苏玉红等领导出席此次活动。
本次活动精准锚定“高三读后续写讲评课”核心主题，以“优质课展示+深度教研研讨”双轨并行的模式，将前沿教学理念与实操教学经验深度融合。来自漳州一中、漳州二中、漳州三中和漳州实验中学的名师团队，紧扣高三备考痛点难点，为在场师生呈现了四堂各具特色的示范课，搭建起读写能力提升的高效路径。
工具赋能，四维协同构体系
第一堂课由福建省新时代基础教育学科教学带头人（高中英语）培养对象、漳州二中的林淑芬老师执教。课堂上，林老师创新引入SWOT分析与AI诊断双重工具，巧妙实现理性分析与感性表达的平衡统一。她构建的“SPLIT四维协同”框架，将零散的写作知识点有效整合，引导学生从“structure（结构）”“plot（情节）”“language（语言）”“theme（主题）”四个维度进行审查，达成结构、情节、语言、主题的四维协同。在林老师的引导下，续写文本实现从“SPLIT”到“LOVE”的进阶，即具备结构逻辑性、情节组织性、语言形象性、主题情感性，让读后续写讲评教学变得系统化、可视化。
伏笔引路，明暗交织塑情节
第二堂课由漳州实验中学的叶燕斌老师执教。叶老师以“When we enjoy a movie...why?”为趣味导入，将教学重点聚焦于“捕捉伏笔、理清明线暗线”。课堂伊始，叶老师借助环境、物件、性格、对话、主题五类伏笔片段，引导学生分析判断伏笔的呈现形式与作用；随后以期中续写原文为载体，归纳提炼出5W1H分析方法，清晰梳理出文本中的明线（马拉松训练）与暗线（跑步热爱、父女情重建等）。在此基础上，叶老师通过问题导向引导学生寻找伏笔、回扣伏笔，生成两段核心续写情节。最后，叶老师通过思维导图总结文本主题，实现情节、主题与文字的高度协同，并以学生修改作文、朗读评析优秀作文的形式收尾，让学生在实践中深化理解。
协同为核，素养导向筑闭环
漳州一中的钟艺芬老师带来的第三堂课，以协同理论为核心，围绕“主题—情节—语言”三协同设计教学流程，聚焦学生英语学科核心素养的提升。课堂以城市马拉松情境结合AI学情诊断导入，通过数据化分析精准定位学生写作短板，有效激活学生的思维品质。钟老师依托核心与迁移双文本，通过主题探究、情节设计、语言赏析三个环节，拆解读后续写的关键策略，在教学过程中渗透文化意识培养，提升学生语言运用能力。随后，她通过跨文本迁移应用与学生作品评价，落实知识迁移目标，发展学生自主学习能力。最后，钟老师布置分层作业，构建“学-练-用”的完整闭环，将协同理论转化为可落地的写作框架，双文本训练与分层任务设计兼顾基础巩固与能力拓展，全方位提升学生读后续写综合素养
AI助力，三维协同启新思
第四堂课由卢伟东名师工作室学员、漳州三中的郭丽丽老师执教。郭老师以AI为教学助力，解锁“三维协同”写作新密码。课堂伊始，一段趣味视频迅速梳理出文本中的父女情感线，点燃学生的学习热情；紧接着，郭老师借助AI工具精准剖析学生习作中的共性问题，让写作短板清晰呈现。随后，郭老师带领学生评析典型范文，通过角色扮演活动补全训练细节，让学生在互动实践中掌握情节衔接、主题呼应、语言生动的核心写作技巧。最后，郭老师总结“三维协同”写作口诀，并布置AI辅助改写作业，让写作能力提升形成闭环，让爱与传承的主题在笔墨间深深扎根。
研思并行，碰撞交流明方向
示范课结束后，工作室成员与漳州二中英语教研组老师齐聚一堂，开展深度教研研讨。与会老师围绕读后续写讲评课的教学难点踊跃发言、各抒己见，在思维碰撞中探索优化教学模式的新方向。
卢伟东名师工作室成员、漳州三中英语教研组组长杨秀莲老师对四节课进行了总结点评。她对四堂示范课给予高度评价，认为四节课各具亮点且兼具四大共性：直击协同点、AI赋能教学、思政深度融合、注重知识建构。同时，杨秀莲老师也对每节课的特色之处予以肯定——林淑芬老师的SPLIT教学设计结构化清晰，叶燕斌老师的教学支架搭建实用高效，钟艺芬老师的课堂注重深层次思维引导，郭丽丽老师的AI赋能情境教学让人印象深刻。她特别强调，“Less is more”，课堂教学应适度留白，给予学生充足的展示时间，以此提升学生的语言表达能力。
本次送教送培活动不仅是一场教学资源的交流盛宴，更是一次教育理念的火种传递。通过名师示范课、跨校教研研讨等多元形式，活动为高中英语读后续写讲评课教学指明了优化方向。名师工作室领衔人卢伟东老师表示，未来工作室将持续开展专题教研活动，助力一线教师突破教学瓶颈，为学生英语学科核心素养的提升注入源源不断的新动能！
