赵莉莉，中共党员，历史高级教师，历史教研组组长，漳州市中小学骨干教师；曾被评为漳州市历史学科“优秀教师”；参与的教育教学成果荣获2018年福建省基础教育教学成果奖二等奖、2020年漳州市基础教育教学成果一等奖，主持完成省级、市级课题各1项，作为核心成员完成省级课题2项，发表CN论文3篇：微课评选获省一等奖，多次指导学生获市级奖项；担任班主任期间，所带班级曾被评为省级、市级先进班集体。
习近平总书记指出：“教师是教育的第一资源，是建设教育强国的重要力量。要大力弘扬教育家精神，激励广大教师以教育家为榜样，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。”
赵莉莉老师深耕高中历史教学一线，将这份教育家精神融入课题攻坚、课堂革新与团队成长：以基地校课题为锚点探索“备教学评一体化”新路径，以大单元教学为抓手重构历史课堂新生态，以“请进来、走出去”为纽带搭建教师成长新平台，将“独行快，众行远”的教研理念贯穿始终，让教育家精神在历史教育的深耕细作中熠熠生辉。
一、以基地校课题为抓手，探索“备教学评一体化”新模式
教育的生命力在于实践，实践的突破力在于科研。作为福建省高中历史基地校的核心骨干，赵莉莉老师始终坚信：真正的教研不是纸上谈兵，而是以课题为抓手，将教学中的真问题转化为科研的真课题，在“备、教、学、评”的闭环中，让每一堂历史课都成为有深度、有温度、有实效的育人载体。
基地校建设的核心，是破解教学中的共性难题。赵莉莉老师带领的课题组精准锚定高中历史教学的痛点：备课与学情脱节、教学与评价割裂、素养目标难以落地……以省级课题《备、教、学、评一体化视域下大单元主题教学设计与实施》为抓手，构建“目标引领—备课赋能—课堂实施—评价反馈—迭代优化”的全链条研究框架，将“备教学评一体化”从理念转化为可操作、可复制、可推广的教学范式。
在备课环节，打破“单枪匹马”的传统模式，建立“集体备课+个人精备+二次磨课”的三级备课体系。围绕新课标要求、学情分析、素养目标、教学重难点进行深度研讨，形成统一的备课模板与教学资源包；要求教师结合班级学情进行个性化精备，再通过磨课、听课、评课完成二次优化，确保每一份教案都贴合学生实际、紧扣素养目标。课题研究期间团队共打磨精品公开课18节，其中5节获市级奖项，3节省级示范课；关于“备教学评一体化”教学实践论文10余篇，汇编成《基地校教学成果集》，为教师专业成长提供鲜活样本。她还推动课题研究与日常教学深度融合，将课题成果转化为教学常规，让科研真正服务于教学、赋能于学生。
在教学实施环节，以“学生为中心”重构课堂逻辑，将评价贯穿教学全过程。她提出“课前诊断性评价—课中形成性评价—课后总结性评价”的三维评价体系：课前通过预习单、导学案诊断学生知识盲区，精准定位教学起点；课中通过情境创设、问题驱动、小组讨论、成果展示等方式实时评价学生学习状态，动态调整教学节奏；课后通过作业、测验、实践活动等方式总结学习成效，为后续教学提供依据。她将评价结果与教学改进深度绑定，建立“评价—反馈—改进”的闭环机制，让教学始终围绕学生成长展开，真正实现“以评促教、以评促学”。
二、聚焦“大单元主题教学”，提升教育教学实效
新课标下的历史教学，早已不是知识点的简单堆砌，而是以大单元为载体，构建结构化、体系化的历史认知体系，培养学生的历史核心素养。赵莉莉老师深耕大单元主题教学，以“主题引领—结构重构—素养落地”为核心，探索出一条符合高中历史教学规律、贴合学生认知特点的大单元教学新路径，让历史课堂从“碎片化”走向“系统化”，从“知识传授”走向“素养培育”。
大单元教学的关键，是打破传统“填鸭式”教学，激活学生的主体意识，让学生成为历史学习的主人。赵莉莉老师创新教学方法，创设历史情境，让学生化身“历史观察员”，以第一视角还原历史场景，在情境中感悟历史、理解历史，有效提升了学生的历史解释与家国情怀素养能力。
三、“请进来、走出去”苦练内功，蓄力发展
教师的成长，离不开开阔的视野、专业的引领与持续的学习。赵莉莉老师始终秉持“终身学习”的理念，以“请进来、走出去”为抓手，搭建教师专业成长的平台，带领团队苦练内功、蓄力发展，在交流互鉴中碰撞智慧、共同成长，让教育家精神在传承与创新中生生不息。
（一）“请进来”：专家引领，拓宽教研视野
为提升教师的专业素养与教研能力，基地校通过“请进来”的方式，邀请省内历史教育名家、教研员、特级教师入校开展专题讲座、教学指导、课题研讨等活动，内容涵盖新课标解读、大单元教学、备教学评一体化、课题研究、高考备考等多个方面，为教师带来前沿的教育理念与专业的教学方法。
（二）“走出去”：交流互鉴，汲取成长养分
“走出去”，是教师成长的重要路径。课题组老师积极参加福建省高中历史基地校教研活动、福建省高中历史毕业班教学研讨会等各级各类教研活动，让教师学习先进的教学经验与教研成果在多元智慧的碰撞中提升教研能力。通过“走出去”，教师们开阔了视野、增长了见识，找到了自身的差距与努力的方向，专业成长的内生动力被全面激活。
（三）苦练内功：团队赋能，共筑成长高地
无论是“请进来”还是“走出去”，最终的落脚点都是苦练内功、蓄力发展。通过高中历史基地校各项研究实践活动学校历史教研组逐渐成长为一支业务精湛、团结奋进、勇于创新的优秀团队，为学校历史教育的高质量发展奠定了坚实基础。
三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。从一线历史教师到教研骨干，从课题研究者到团队核心骨干，身份的转变从未改变赵莉莉老师的教育初心。她始终牢记为党育人、为国育才的使命，以教育家精神为引领，在高中历史教学的沃土上躬耕不辍、笃行致远。
在基地校课题攻坚中，她以科研为翼，探索“备教学评一体化”新模式，让教研真正服务于教学；在大单元教学革新中，她以素养为核，重构历史课堂新生态，让历史教育回归育人本质；在“请进来、走出去”的成长路上，她以团队为基，搭建教师成长新平台。她用实际行动诠释了“独行快，众行远”的深刻内涵：一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远；教研从来不是孤军奋战，而是多元智慧的碰撞、集体力量的结晶。
