师徒结对，共研优课
为全面落实初高中各学段教学规范要求，初中阶段严格遵循《福建省义务教育阶段学科课堂教学基本要求（试行）》（闽教基〔2022〕34号）文件精神，高中阶段深度对接《福建省普通高中新课程学科教学指导意见（试行）》要求，我校于2025年10月13日—10月17日举办“师徒结对，共研优课”公开教学开放活动。
本次公开周覆盖面广、参与度高，共有9个学科的24位名优教师登台献课，呈现了一系列兼具创新性与实用性的优质课堂。活动期间，全校累计339人次教师积极参与听评课，在观课中学习、在研讨中碰撞，形成了浓厚的教研氛围。值得关注的是，活动还特邀多位校外专家莅临指导，为教研提质增效注入外部力量。其中包括初中数学组教研员、高级教师曾丽萍，闽南师范大学附属中学校聘专家、副教授姚碧霞，以及龙海区教育局督导股纪爱金等领导，专家们的精准点评为教师专业发展提供了宝贵方向。
一、语文：苏小菊、黄梅端、吴雁弘、谢慧梅老师
初中语文组苏小菊老师成功开设了一节《咸阳城东楼》与《丑奴儿·书博山道中壁》联读公开课。本节课以“愁”为核心线索，带领学生从“读准节奏”的诵读入门，到“结合注释解句意”的文本探究，再到“对比意象、手法悟诗情”的深度赏析，层层递进地剖析许浑“大厦将倾的无奈之愁”与辛弃疾“报国无门的愤懑之愁”，在文言积累与文学审美中，让学生触摸古典诗词的情感温度。
初中语文组黄梅端老师成功开设了一节《峨眉山月歌》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》联读课。本节课聚焦《峨眉山月歌》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首唐诗，以“诗里的月光会说话”为主题，从“读诗知味（诵读品节奏）”“探月寻秘（析意象悟情感）”“揽月寻意（赏手法促创作）”三大任务展开，带学生对比品鉴李白笔下“峨眉山月”的飘逸与“龙标明月”的深情，在诵读、析意、创作中，读懂古典诗词中“月”的万千情思。
课后，初中语文教研组进行了深入研讨。苏小菊老师以“尽其节—尽其意—尽其境—尽其情”的梯度任务贯穿始终，既落实了“读准读清读缓”的诵读训练，又通过小组探究“诗人做了什么相同的事、感受是否相同”等活动，激发学生自主思考；同时联动预习作业与课堂探究，以“蒹葭杨柳似汀洲”等诗句的拆解为抓手，把文言理解转化为可操作的实践任务，让诗词学习从“被动听”变成“主动探”，充分体现了语文学习的实践性与趣味性。
黄梅端老师以“月光”为线索串联起多层任务：先是“配乐朗读+小组展示+星级评价”的诵读环节，从发音、节奏、情感维度夯实基础；再是“月光小侦探”活动，引导学生找写月语句、析月的形色动静、关联诗人情感，把抽象的“月意象”拆解为可探究的具体任务；最后以“以月为意象创作短诗”收尾，让学生在创作中活用拟人、动静结合等手法。全程任务驱动、读析创结合，让诗词学习既有“文言味”，又有“创作感”。
高中语文组吴雁弘老师执教《锻造论证链：让议论文主体段“环环相扣”》一课，紧扣高三学生在议论文写作中“论证链条松散”的核心问题，以一道富有思辨性的作文题为案例，围绕“问题诊断—模型建构—升格技巧—实战演练”四大环节，引导学生明确本课核心目标——锻造严谨有序的“论证链”。课堂中，吴老师通过对比分析学生问题习作与升格范例，启发学生主动运用“五步论证链”模型进行语段修改，助力学生构建逻辑严密、层层推进的论证思维体系。
高中语文组谢慧梅老师则聚焦“文言文翻译”专题教学，以“信、达、雅”为原则，紧密结合高考实战要求，系统引导学生把握翻译步骤、强化语境意识与采分点意识。本节课目标清晰、讲练结合，有效提升了学生在文言文翻译中的规范意识与综合解题能力。
在课后点评环节，陈雅莉与欧阳艺晖老师依据《高中语文课程标准》与《高中语文课堂教学基本要求》，从学科核心素养与课堂实施规范等角度，对两节课的教学设计与课堂成效给予了高度评价。特邀专家、漳州一中巫雪琼老师从教师风格、目标设定、环节设计与课堂实效等维度进行了专业剖析，在充分肯定两位执教教师专业功底与教学逻辑的同时，进一步从“思维可视化”与“能力迁移路径”等层面，为后续教学研究提供了高位引领与建设性方向。
二、数学：黄枚花、张艺莹、张阿凤、郑小樱老师
初中数学组黄枚花老师以一道经典母题引入，通过精心设计的变式，引导学生层层深入：从数形结合的直观感知，到分类讨论的逻辑建构，再到化归思想的本质把握，学生在动态的区间变化中领悟函数最值的核心规律。
课堂中，黄老师巧妙铺设思维阶梯，让学生在画图观察、合作交流中自然生成解题策略，而课尾“动轴定区间”的迷局布设，既呼应本课所学，又为下节课埋下探究的种子，真正实现了“课终思未止，疑在惑中生”的教学境界。
初中数学组张艺莹老师同样以母题变式展开，聚焦抛物线中三角形面积的最值问题。张老师的课堂聚焦“铅垂法”在抛物线三角形面积计算中的巧妙应用，通过对比传统面积公式与铅垂法的解题路径，让学生在实践比较中直观感受这一方法化繁为简的优势。一条铅垂线将复杂几何问题转化为坐标表达的代数问题，既降低了思维难度，又提高了解题效率。
课堂上，学生通过典型例题的层层递进，从方法理解到熟练运用，最终在抛物线模型中实现知识迁移，真正体现了“授人以渔”的教学智慧。
公开课结束后，初中数学组全体教师围绕两节课展开了深入研讨。在交流环节，教师们一致认为黄老师的课堂展现了数学思想的深度引领，张老师的课堂体现了教学方法的创新实践，二者形成了良好的互补。
随后，教研员曾丽萍老师在点评中指出：黄老师的课重在数学思想的渗透，通过定轴动区间的问题变式，培养了学生的数学思维品质；张老师的课强在解题方法的优化，借助铅垂法的教学创新，提升了学生的应用能力。这两节课诠释了“同课异构的”真正价值——在相同的知识载体上，开辟出不同的教学路径，最终共同服务于学生数学核心素养的提升。曾老师还特别强调，这种师徒结对的教研模式，不仅促进了青年教师的专业成长，也为整个教研组带来了新的活力。
高中数学组教研活动有序开展，张阿凤、郑小樱两位老师分别带来《点到直线距离》与《两条直线的位置关系》校级公开课，展现了扎实的教学功底与新颖的教学设计。
公开课结束后，由黄其芳、陈幼清两位老师担任主评，数学组全体教师围绕两堂课展开深度评课，老师们聚焦教学目标达成、教学方法创新、学生互动效果等维度充分交流，既肯定了课堂中的亮点，也提出了针对性的优化建议，为数学组后续打磨教学方法、提升整体教学质量提供了清晰方向与实践支撑。
三、英语：曾姝慧、陈辉燕、朱盈洁、钱宜璐老师
初中英语组曾姝慧老师在初三（5）班执教九年级上册 Unit 2 Topic 2 Section B。本课以“播下绿色种子—扎根环保之策—盛开行动之花”为教学主线，围绕校园环保习惯与公民责任展开教学。通过词汇游戏、分层听力、情境对话及海报设计等多样化任务，引导学生识别不良环保行为、理解听力文本内容，并自主提出环保建议。学生在模拟校园英语主播的真实项目中积极协作、主动表达，不仅巩固了语言知识与听说技能，更在互动探究中强化了环保意识与公民责任感，实现了英语学习与生态素养的双向融合，有效落实了学科育人的价值取向。
初中英语组陈辉燕老师在初三（7）班执教九年级上册 Unit 2 Topic 1 Section D。本课以“守护地球特遣队”为情境主线，围绕多种污染类型的成因、影响及防治措施展开教学。通过快速阅读、细节理解、复述表达及小组合作等多样化任务，引导学生识别污染类型、分析环境问题，并自主策划环保方案。学生在污染调查、方案策划与成果展示的完整项目流程中，积极协作、主动探究，不仅提升了英语阅读与表达能力，更在真实语境中增强了环保意识与社会责任感，实现了语言学习、思维训练与价值引领的有机统一，充分体现了英语学科育人的综合目标。
公开课结束后，初中英语组全体教师围绕两堂展示课深入研讨，凝聚教学共识。老师们一致肯定两堂课的鲜明亮点：均紧扣英语学习活动观与核心素养目标，通过情境串联教学，借助多样化任务推动学生从知识理解到迁移创新，同时融入多元评价与育人渗透。研讨中，老师们针对时间规划、思维输出支架搭建等共性问题展开交流，就优化板书设计、夯实核心语言运用、平衡教学内容比例等提出建设性意见，为进一步提升课堂质效、深化英语教学改革提供了实践思路。
高中英语组朱盈洁老师在录播室讲授必修一Unit1 Teenage Life，课堂使用真实的外国素材作为引入，使用AI技术制作的视频贯穿整个课堂，让每位学生充分投入到每项教学活动之中。课堂设计符合英语实践活动观的基本要求，从学习理解再到应用实践再到迁移创新，以“challenge”为主线、学生为主体的自主阅读，使教学环节层层递进，基本实现本课的教学目标。学生在课上积极互动，在提升英语学科核心素养的同时，还让学生对未来高中生活中可能遇到的挑战做好准备。
钱宜璐老师开课的内容是高中英语必修一Unit 1《Discovering Useful Structures》。本堂课聚焦名词短语（NP）、形容词短语（AdjP）和副词短语（AdvP）的教学，旨在帮助学生突破语法学习的抽象壁垒，实现 “理解短语结构 — 掌握短语功能 — 灵活运用表达” 的进阶目标。整个教学课堂设计情境化与梯度化结合，激活学习主动性，聚焦 “运用”，衔接生活与表达；关注差异，强化互动，促进深度学习。钱老师在课堂设计中充分体现 “以生为本” 的理念，通过分层支持与多元互动，让每个学生都能参与并收获：分层教学，兼顾不同基础：多元反馈，深化学生的理解。
公开课结束后，高中英语教师齐聚开展评课活动。老师们围绕两堂课的教学设计、教学方法及课堂效果展开讨论，肯定了AI的使用、用英语讲好中国故事、小红帽创作等创新点，同时就如何进一步紧凑课堂节奏、提升学生参与度提出了建设性意见，交流氛围热烈。
四、政治:林晨雨、袁艳红老师
政治组林晨雨老师与袁艳红老师先后呈现《文明有礼》《延续文化血脉》两节精彩课例。课堂紧扣课程标准，注重价值引领，展现了青年教师扎实的教学功底与创新意识。在经验丰富的指导教师陪伴下，她们从教学设计到课堂实施，均经过多轮研磨，体现了政治教研组严谨务实、协同共进的团队文化。
闽南师范大学马克思主义学院“三人行”师生成长工作室陈晓蕾、刘玲元老师与政治组教师共同听课。评课环节，各评课教师手持《课程标准》与《课堂教学基本要求》，从目标达成、活动设计、素养落实等维度进行深入剖析，既有中肯建议，也有思维碰撞。开课教师认真记录意见，并将开展“再回头看”的反思重构，力争打造真正意义上的“精品课”。
此次公开课不仅是教学技艺的锤炼，更是教育初心的传递。政治教研组以“师徒结对”为纽带，以集体智慧为依托，推动教师专业成长与学科建设双线并进，为落实立德树人根本使命写下生动注脚。
五、历史：赖伟华、许丽敏老师
历史组赖伟华老师开设的《隋唐制度的变化与创新》在历史美学的指导下创设“缘美义”的底层结构：以“缘”为引，以“美”为核，以“义”为归，聚焦隋唐制度创新为后世中国乃至世界制度文明提供的宝贵借鉴，彰显历史智慧与时代价值。
许丽敏老师的《战国时期的社会变革》以“铁”为核心线索，串联战国经济、政治、军事变革。通过铁犁牛耕与都江堰，展现生产力飞跃推动经济繁荣；借战国七雄争霸与战争升级呈现分封制瓦解的时代趋势；以商鞅变法为重点剖析制度变革对国家强盛的关键作用。
历史教研组全体老师与参加了听、评课。赵莉莉老师和杨玉颖老师分别主评了赖伟华老师和许丽敏老师的课，杨玉颖老师指出许丽敏老师依据新课标，吃透新教材，充分挖掘多元教学资源，以文物、地图等为依托，逻辑清晰，有效落实历史核心素养的培育。赵莉莉老师指出赖伟华老师的课堂实现了“四有”，脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有方法。历史组其他老师也对两位老师的课堂进行了简要评价，表示获益良多。
六、地理：沈素玲、陈惠燕老师
地理组沈素玲老师以“漳州二中校园图”导入，引导学生从熟悉环境学习地图三要素。她的课堂逻辑严密，训练扎实，其基于校园实景的教学设计极具亲和力，利于培养学生将知识应用于实践的能力。
地理组陈惠燕老师创设“漫游山水”情境，将地图知识融入趣味任务中。课堂互动活跃，多媒体运用娴熟，体现了新教师新颖的教学理念。
校长林东兴、教研组长张丽玲及地理组教师参与听课并开展评课。大家一致认为，沈老师的课稳健实用，陈老师的课创新有趣，传统与创新的碰撞为教学研究提供了宝贵范例。
此次活动为教师交流搭建了良好平台，有效促进了我校地理教学水平的提升。
七、物理：朱雨洵、叶秋燕老师
物理组朱雨洵老师开展题为《科学探究：力的合成》的公开课。朱老师以信息技术与物理实验深度融合为主线，围绕力的合成，设计了以Geogebra为平台的探究性实验，充分体现了新课标倡导的“科学探究与数字化素养”并重的教学理念。林东兴校长、闽南师大黄永顺副教授、漳州三中冯翠萍老师、漳州二中全体高中物理老师，以及闽南师大物理与信息工程学院的9个研究生参与了听课。
物理组叶秋艳老师在高二4班开展《电阻》的公开教学。叶老师以“理论讲授+演示实验”为主，通过板书和希沃系统梳理“电阻定义、电阻定律、电阻率特性”等知识点，通过演示“不同材料导体接入电路后灯泡亮度变化”，快速让学生建立“导体对电流有阻碍作用”的初步认知，降低概念入门难度，逻辑链条清晰，符合课程标准的教学大纲要求，是一堂适合学生发展的优质课。闽南师大黄永顺副教授、漳州二中全体高中物理老师，以及闽南师大物理与信息工程学院的9个研究生参与了听课。
两节公开课后，我校物理教研组长刘建明、闽南师大物信学院的黄永顺副教授、杨淑强老师依据课程标准进行评课。通过教研交流，老师们对课程标准有了更深的理解，促进教师在今后的教学中能够以课程标准为依据进行教学。
八、化学：鲁文娟、江小贤老师
化学组鲁文娟老师遵循 “温故知新 → 探究实质 → 构建模型 → 应用辨析 → 总结提升” 的认知逻辑线。全程贯穿 “宏观-微观-符号” 三重表征的化学思维方法，利用多媒体动画化解抽象难点，通过类比和讨论帮助学生构建科学的微观粒子，精心设计的过氧化氢分解、水蒸发的微观模拟动画，将抽象的微观过程具体化、可视化，并通过层层递进的问题和辨析，引导学生主动构建知识，最终形成科学的微粒观。
化学组江小贤老师创设情境，带领学生重走科学家的探索历程:从金属钛的制备路线设计到发现问题引出本节课的核心主题：如何判断反应能否自发进行，紧接着采用问题趋动式，设计一系列问题，层层递进，同时结合实验将化学反应方向判断的三个判据一一呈现。最后首尾呼应情境再现，如何完善金属钛的制备路线。进而引导学生理解，一个理论化学反应要应用到工业生产，需要考虑的方面不仅是方向还有速率和限度，助力学生构建一般思维模型。
课后，化学组全体教师对两位老师的课堂进行评课。鲁文娟老师从原子到分子层层递进，将宏观反应到微观变化紧密结合，突破反应的实质变化；而江小贤老师利用金属钛的新情境，推动化学反应变化的自发性和判断依据，以学生为主导，实践与理论相结合。两位老师的课堂主线明显，逻辑清晰，注重学生观察探索的自主学习能力，在教学中达到教学目标。
九、生物：董芝芳、阮加珠老师
高中生物组董芝芳老师开设公开课《植物生长素》，以“还原科学发现过程，培养科学思维”为核心，采用“问题驱动+实验探究”的模式，让学生在推导中理解生长素的发现逻辑与核心特性，同时落实生物学核心素养。
整节课以科学史为脉络，串联知识逻辑，围绕“生长素如何被发现”的主线，逐步推导“生长素的存在、作用及运输特点”，避免知识孤立记忆。通过沉浸式科学探究方式，替代“被动灌输”，给学生分发“实验方案卡”（含各实验的材料、步骤、现象），让学生以“小科学家”身份分析，通过自主推导构建知识，深度培养证据意识与逻辑推理能力。
高中生物组阮加珠老师通过生活情境导入，增设探究实验，建构核苷酸模型和核苷酸链模型等形式，边做、边学、边想，将原本抽象的知识变得具体而易于理解，轻松突破了教学的重点和难点。通过创设“核酸保健品推销员”的问题情境，让学生用科学知识来解决生活中的实际问题，体会知识来源于生活并指导生活。学生不仅仅是知识的学习者，也是知识的传播者和运用者，通过制作物理模型训练学生的质疑精神和与人交流沟通的技巧，从而能理性应对生活中与生物学相关的问题，培养学生的社会责任意识。
课后生物组全体老师参与评课，评课由李艳红老师主持，与会教师基于课程标准和课堂教学基本要求，对本节课进行了评价并提出意见。老师们对董芝芳老师课堂的主要评价如下：授课教师以“科学史探究”为主线，整体达成教学目标，科学史串联高效。有效培养证据意识与逻辑思维。难点突破直观化，教学过程中善于将微观过程具象化，降低理解难度。肯定阮加珠老师的课堂创设真实情境，激发学生学习欲望；强化图片对比分析，培养学生科学思维；通过模型构建，突破教学难点；通过学以致用，提高责任意识。
总体而言，两堂课核心目标达成度高，能高效落实核心素养。
一堂堂精心打磨的优课，是师徒携手的智慧结晶；一次次深度热烈的研讨，是教育初心的同频共振。闽南师大附中（漳州二中）“师徒结对，共研优课”教学开放活动虽已落下帷幕，但教学相长的脚步从未停歇，教育探索的热情永不熄灭。
未来，我校将继续以师徒结对为纽带，以教研活动为抓手，汇聚各方教育力量，深耕课堂沃土，在育人路上步履不停、笃行致远，为培养更多优秀人才书写崭新篇章。期待与更多教育同仁携手，共赴教育的诗和远方！
