教育家精神·教师论坛 | 吴云菊：教育不是独白：“行”与“思”的永恒对话

教育不是独白：“行”与“思”的永恒对话

——教育家精神学思录

教育家精神是躬身耕耘的笃行，亦是仰望星空的哲思，在“行”与“思”的交织中，书写文明传承的永恒对话。

在闽南师大附中（漳州二中）的校园里，语文教育者正以“对话哲学”重构课堂生态：备课是与经典的对话，教学是与生命的对话，批阅是与青春的对话。叶圣陶“教育是农业”的箴言在此亦焕发新意——我们如农人般躬身耕耘，又如哲人般仰望星空，在晨昏交替中践行“以语启思、以文化行”的教育哲学。

在语文教育的田野间，我们以“工具性与人文性共生”为犁铧，深耕两种土壤：向下扎根语言基础，锻造精准表达力；向上培育人文素养，提升审美判断与思辨自觉能力。通过三类实践架设成长桥梁：扎实语言根基，孵化“虎文杯”辩论赛、现场作文大赛、书法比赛等品牌活动，让表达自信破土生长；锻造思维阶梯，搭建征文、演讲、朗诵三类赛事体系，使文字力量镌刻成长年轮；编织文化经纬，淬炼校刊《滋畹》创作共同体，让师生灵魂在诗意栖居中同频共振。

教育家精神启示我们：教育当如春风化雨，既启智润心，亦需敬畏生命节律；既要因材施教，更应倾听个体生长的内在回响。这一理念驱动我们构建“六年一盘棋”的整体格局：初中阶段夯实语言根基与审美感知，高中阶段聚焦思维深化与创新表达。通过“三年一体化”培养路径分层推进——高一以兴趣激发唤醒文化基因，高二以能力提升锻造思维筋骨，高三以价值引领丰盈精神格局。阶梯式育人体系既贯穿认知发展的连续性，又以分层策略呼应个体差异，让语文学习真正成为学生终身发展的基石。

教育者的专业成长是永无止境的破译之旅。我们秉持“教学即研究”的信念，将课堂迷思转化为科研课题，以实证精神解译教学密码。在管理层的专业引领下，我们学习课堂教学基本要求，锚定课标精研教学范式，通过全员听课、深度观课、协同研课、实战练兵，依托课堂观察量表与个案追踪，深入开展教学开放活动，让教学改进扎根于循证研究。当教学竞赛捷报频传，最动人的不是奖状厚度，而是研究反哺课堂的变革深度：学生从沉默听众蜕变为意义建构者，知识传递升华为生命对话。这种扎根田野的科研品格，让母语教育在守正与创新的张力中永葆生命力。