教育家精神·教师论坛 | 刘春华：点燃内驱之火，赋能全程成长

01共情筑基：打造全程守护的“成长生态圈”

1. 共情学生，尊重个性

摒弃“一刀切”管理，首先建立真诚的师生关系。通过一对一谈心、课间闲聊、小纸条交流等，了解他们的压力、困惑、兴趣点甚至“小秘密”。让他们感受到被看见、被理解、被尊重。明确底线规则，但执行时注重沟通而非简单惩罚，理解高三的疲惫，共同寻找解决方案。

2. 做学生的“情绪容器”

坚持一对一谈心，前期侧重方法指导，后期聚焦压力疏导。学生会因为一次的模考失利而崩溃，也会因为找不到学习的突破口而焦躁，或者因为明知道该努力却始终无法知行合一而讨厌自己，甚至同桌的一句无心之语都能引起内心的波澜。有时候学生只是需要一个倾听者，或者宣泄口，有时候学生需要引路人，或者中肯的建议，这时候“情绪容器”就显得尤为重要。

1.目标可视化

引导学生制定高考目标，贴在班级，指导学生自己制定每日/周具体任务清单，让目标时刻可见，让努力“看得见”，增强掌控感。

1. 分层拓路，燃志骋能

分层培优：精准施策，提示攻关路径，学生突破难题，让“清北”梦想在自主征程中淬火成钢。对于“双一流”种子选手，有计划有组织地进行线上、线下相结合的培优工作。因材施教，点燃每个学生的斗志。

潜力激发：对于学习暂时困难或偏科的学生，挖掘他们的闪光点，分解目标降低畏难情绪，引导他们迁移优势学科的学习方法，以长项自信反哺弱科动力。当长板成为照亮短板的火炬，内驱力便在“我能行”的实践中野蛮生长。

2.资源整合，协同育人

打破班级管理的孤岛模式，积极串联科任教师、家长群体与高校资源，构建教育共同体，开展导师制，与科任老师紧密沟通，共享学生特点；与家长深入交流，明确家校分工；借智闽南师大，拓维成长格局。当科任教师成为“战术参谋”，家长化身“后勤部长”，高校资源变为“战略储备”，学生便能在合力托举中触摸更高可能。每个孩子都是一颗星，班主任要做的是——先看见他们独特的光谱，再为他们的闪耀提供恰到好处的引力与轨道。刘春华如是说。