https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=nNhQY13CyvX3RojiQXi3lkFZ5-mVLq6V_Youv1-PKTboymzlXNFFrjeTLd-vZokPwxtSmnXEvV78JtMOe9leWt98ZY_p7GA7gXdOuJ7UTPCENy10sxEbzx3qdjHtRNHkYxSKpbJMELcoBx_Uc6UfhTQOe3s2h32xe3unmuDrwE0NYR3byooccQ==&uniplatform=NZKPT&language=CHS
摘要：在初中生物学实验教学中，学习任务单是提高学生探究能力和思维能力的有效载体。本文以人教版生物学七年级上册第二章《认识细胞》为例，运用个案研究方法，阐述四种类型的学习任务单，并对其在教学中的应用进行探讨。研究表明，四种类型学习任务单的设计在实验前、实验中和实验结束后进行有效衔接，使实验操作由单纯的技术培训提升为包含“认知准备—规范练习—深度思维—元认知反思”的科学探究过程。
文章目录
一、 学习任务单的应用策略分析
(一)前置引导型任务单
(二)过程记录型任务单
(三)问题探究型任务单
(四)反思评价型任务单
二、 学习任务单的实践案例分析
(一)学情分析
(二)任务单结构
1. 课前准备
2. 实验过程
3. 总结阶段
三、 结论
