https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=7P_nOixU6lVFw6uC_UxczQYYhDSmmo_XHzBa8RNvzXG2GqWv8M5DgbFR9uH__Rj53YUHDiCRB9r4p06IdSBDJrIPQpaApEYdP9N7jEu6nWz25DPpGcLE5dRhwmmFg6c5mjx-u28agt-Ls1Y97JpYIQ==&uniplatform=NZKPT&language=CHS
指向深度学习的高中生物学科学史教学——以“DNA是主要的遗传物质”（第一课时）为例
郑丽对1张锋2
1. 福建省漳州市第二中学2. 福建省普通教育教学研究室
摘要：以“DNA是主要的遗传物质”的科学史教学为例，探析指向深度学习的教学策略，发展学生生物学科核心素养，为一线教学提供参考。
关键词： 科学史教学;深度学习;学科核心素养;
基金资助： 福建省教育科学十三五规划2020年度教育科研课题“基于SOLO分类的中学生物学深度学习评价研究”（课题编号为FJJKXB20-603）的研究成果；
来源数据库： 基础教育
分类号： G633.91
文章目录
1 实现科学史深度学习的策略
1.1 创设情境，搭建深度学习的场景
1.2 发展思维，落实深度学习的目标
1.3 加强互动，发挥深度学习的作用
2 例析指向深度学习的科学史教学
2.1 创设社会情境，激发深层学习动机
2.2 创设问题情境，发展高阶思维能力
2.3 创设实验情境，提升科学探究能力
2.4 再现科学实验情境，领悟科学探究精神
3 总结
